一、單項選擇題
1.實施義務教育（   ）
①是國家對人民的義務 ②是學生對家庭的義務 ③是家長對國家和社會的義務 ④是公民應盡的一項基本義務
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④

2.教育公平是社會公平的重要基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，要把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的關鍵是（   ），基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體。
A.過程公平
B.結果公平
C.城鄉公平
D.機會公平

3.明確規定“初等小學，可以男女同校”的學制是（   ）
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子——癸丑學制
D.壬戌學制

4.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（   ）
A.場獨立型
B.場依存型
C.輻合型
D.發散型

5.“盡信書，則不如無書”出自（   ）
A.《論語》
B．《荀子》
C.《孟子》
D.《學記》

6.有位歷史教師教學中為使學生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導學生把1421記成“一事二益”，這種方法是（   ）
A.復述策略
B.組織策略
C.精細加工策略
D.自由聯想策略

7.某學校英語老師王老師輔導學生經驗非常豐富，不少家長托人找王老師輔導孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導學生，而對學校安排的具體的教育教學任務經常借故推托，并且遲到缺課現象相當嚴重，教學計劃不能如期完成，學生及家長的負面反響很大，學校對其進行了多次批評教育，仍然不改。根據《中華人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理。（   ）

A.批評教育
B.嚴重警告處分
C.經濟處罰
D.行政處分或者解聘

8.班集體形成的條件和前進的動力是（   ）
A.共同的奮斗目標
B.班主任的要求
C.班級內部的矛盾斗爭
D.共同的活動

9.（   ）把道德認知分為“他律”和“自律”兩個階段。
A.科爾伯格
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.弗洛伊德

10.孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（   ）
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退

11.當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有子清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。這種現象稱為（   ）
A.投射效應
B.暈輪效應
C.皮格瑪利翁效應
D.首因效應

12.科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的（   ）
A.規范作用
B.動力作用
C.引導作用
D.爆發作用。

13.以下哪一種觀點是杜威的主張？ （ ）
A.教師中心
B.兒童中心
C.課堂中心
D.教材中心

14.學校教育工作的基本途徑是（ ）
A.教學
B.社會實踐
C.科學探究
D.課外活動

15.教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且還可以促進整個社會良好風氣的形成。這表明，教師職業道德具有（   ）
A.高尚性
B.奉獻性
C.全局性
D.導向性

16.教師在教學過程中，對正在進行教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（ ）
A.教學設計能力
B.教學組織能力
C.教學決策能力
D.教學監控能力

17.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程的（   ）規律的體現。

A.德育過程是培養學生知、情、意、行的過程
B.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程，是教育和自我教育統一的過程
C.德育過程是組織學生的活動交往，統一多方面的教育影響的過程
D.德育過程是長期的反復的逐步提高的過程

18.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學生也會表現得粗魯無禮，這種行為是（   ）
A.服從
B.從眾
C.去個性化
D.模仿

19.某生坐在教室里很安靜，很少跟別人講話，不合群，易產生消極郁悶情緒，膽小怕事，拘束謹慎，該生的氣質屬于（   ），在教育中應特別注意（   ）

①膽汁型②多血質③黏液型④抑郁質⑤切忌公開批評指責，多給成功的機會⑥不要輕易激怒他們，設法培養其自制力⑦給予更多的活動機會，培養專一、恒心品質⑧心平氣和，耐心啟發

A.①⑥
B.④⑤
C.③⑦
D.②⑧

20.有經驗的醫師能從模糊不清的X光照底片上發現病兆，這是（   ）
A.知覺的整體性
B.知覺的選擇性
C.知覺的理解性
D.知覺的恒常

二、填空題
1.課程計劃首先要解決的問題是_________________。

2.《中華人民共和國未成年人保護法》中的“未成年人”是指未滿_______周歲的公民。

3.教育國際化即教育要面向世界。也就是說現代教育從________、教育制度、_________到教育管理都要面向世界。

4.就我國當前基礎教育課程改革現狀和師資力量來看，__________是一種最佳的校本研究形式。

5.《學記》中提出的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強也。”指的就是教學中的__________。

6.目標管理是由美國管理學家________提出的，其理論的核心是將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的管理方式，是一種以__________為中心的管理。

7.《中華人民共和國教師法》規定：教師應當遵守_____________和______________為人師表。

8.當代著名的學科教學專家李吉林以_______________教學法著稱。

9.世界衛生組織（WHO）1989年提出，健康應該包括生理健康、__________、____________、和道德健康。

10.制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和___________________。

11.學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的____________遷移。

12.基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要____________、____________、____________。”和江澤民同志_____________思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

13.馬斯洛的需要層次理論指出，人類的需要有生理需要____________和自我實現需要。

14.問題解決的基本特征有______________________________________序列性。

15.常見的教育科研方法有____________________________________和個案研究法等等。

三、簡答題
1.假若你是一名班主任，你將如何培養你所帶領的班集體？談談你的看法。
2.簡述青少年的心理特點。
3.聯系教學實際談一談教師應如何運用記憶規律促進學生的知識掌握。

四、論述題
1.材料：西方流行著一首民謠：“丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一個騎士；傷了一個騎士，輸了一場戰爭；輸了一場戰爭，亡了一個帝國。”

請問這句民謠說的是什么效應？對教師開展德育工作有什么借鑒意義？

2.材料：“如何培養學生的創造力”的會上，王老師說：“我的課沒人聽。”李老師說：“我們贊成培養學生的創造力，可不知道怎么做。”張老師說：“考試是個指揮棒，培養了學生的想像力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？”

請根據創造力培養的有關知識逐一回答老師們的困惑。

3.材料：小學女生武某在上課時起立回答問題，后排的同學宋某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上，武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課了，但事隔二天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為無法正常坐著上課，武某父母將她送往醫院， 經檢查診斷為尾椎挫傷，導致下半身癱瘓，需長期治療。誰應該擔負責任？

4.材料：一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片斷：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了？有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有宇怎么，只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其它理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步的“啟發”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？當然是看書，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！

試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發，對上述課堂教學案例進行評價分析。

參考答案：
一、單項選擇題
1.D【解析】義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項中的①對應國家，③對應家庭，④對應社會。正確答案是D。

2.D【解析】略。

3.C【解析】“壬子癸丑學制”反映了資產階級在學制方面的要求，明令禁止在受教育權方面的性別和職業限制。

4.C【解析】輻合型認知方式的表現為“搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答。

5.C【解析】“盡信書，則不如無書”出自《孟子》，強調學習是積極的思維過程。

6.C【解析】該教師運用了精細加工策略中的諧音聯想法。

7.D【解析】參見《中華人民共和國教師法》的規定。

8.A【解析】班集體共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，有了長遠的奮斗目標，才能將幾十個同學團結起來，努力學習，全面發展。

9.B【解析】皮亞杰將兒童的道德發展分為“他律”和“自律”兩個階段。

10.D【解析】消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。

11.B【解析】暈輪效應又稱光環效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產生，往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。

12.B【解析】科學技術對教育的首要作用是動力作用。

13.B【解析】杜威是活動課程理論的代表人物，活動課程又稱兒童中心課程。

14.A【解析】略。

15.A【解析】如果每個教師都具有了高尚的職業道德，就會在社會主義精神文明建設中產生不可估量的巨大作用。題干體現了教師職業道德的高尚性。

16.D【解析】考查教學監控能力的概念。

17.C【解析】略。

18.C【解析】去個性化，指個體在群體中或與群體一起從事某種活動時，個體對群體的認同，或以群體自居，使個體的個性溶化于群體之中，從而失去了個性感。

19.B【解析】抑郁質的人以敏銳、穩重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。對于這類氣質的學生不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評。

20.C【解析】在知覺當前事物的時候，人總是在以往知識經驗的參與下，以詞為工具，對該對象進行加工，并以概念的形式標識出來，知覺的這種特性稱之為知覺的理解性。

二、填空題
1.課程設置
2.十八
3.教育目標 教育內容
4.合作型的校本研究
5.教學相長
6.德魯克  自我管理
7.法律 職業道德
8.情境
9.心理健康 社會適應良好
10.課堂情境
11.正
12.面向現代化 面向世界 面向未來 “三個代表”
13.安全需要 愛與歸屬的需要 尊重的需要
14.目的性 認知性
15.歷史研究法 行動研究法 觀察法 調查法 實驗法 敘事研究

三、簡答題
1.答案要點：
⑴確定班集體的發展目標；
⑵建立班集體的核心隊伍；
⑶建立班集體的正常秩序；
⑷組織形式多樣的教育活動；
⑸培養正確的輿論和良好的班風。

2.答案要點：
⑴認識能力有了深入的發展；
⑵情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨向成熟；
⑶自我意識發展趨于成熟；
⑷對異性的好感與愛慕；
⑸熱烈追求理想，開始探索人生意義。

3.答案要點：
⑴明確記憶目的，增強學習的主動性；
⑵理解學習材料的意義；
⑶對材料進行精細加工，促進對知識的理解；
⑷運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；
⑸運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；
⑹重視復習方法，防止知識遺忘。

四、論述題
1.答案要點：
⑴該情景體現了蝴蝶效應。
⑵教師開展德育教學中應注重團隊活動的作用，更要發揮好團隊活動的“蝴蝶效應”——長期的、巨大的連鎖影響力。德育教學工作的開展形式是多種多樣的，而健全和豐富的團隊活動有著不可忽視的“蝴蝶效應”，它以點帶面，對學生的行為、品質、情感作出深刻的影響，其影響力是長期的，甚至有著巨大的連鎖效應。

2.答案要點：
⑴王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創造出一個有利于創造性產生的環境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感能的充分發揮。

⑵李老師認識到了培養學生創造力的重要性．可以通過以下方法來進行：第一，創設有利于創造性產生的適宜環境，第二，注重創造性個性的塑造。第三，開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

⑶首先，張老師錯誤的認為考試是檢驗學生學業成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調節教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把撈巴握創造力培養與學生學業成績的關系。創造力的產生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發展的結果，應該意識到知識在創造力培養過程中的作用，幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生對知識的理解和運用。

3.答案要點：學生傷害事故處理辦法第二章第九條第八款規定：學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但但未根據實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的，學校承擔事故責任。

4.答案要點：
⑴教學過程存在“唯教材”中心的傾向，只關注了教案的完成，沒有體現以學生發展為本的教學觀。
⑵在教學內容的處理上，沒有處理好預設與生成的關系。只是從教材出發，而沒有從學生實際出發，反映了教學中的形式主義傾向。
⑶沒有充分肯定學生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學生的獨立性、自主性和創造性。